viernes, 25 de enero de 2013

Enlaces. BLOQUE V.


Aqui encontramos algunos poemas infantiles http://bibliopoemes.blogspot.com.es/

Para escribir un poema se necesita una serie de técnicas, aquí encontramos algunas de esas técnicas http://www.juandevallejo.org/lectora_files/poesia.pdf

CUENTOS
LAPICERO MÁGICO: Cuentos con tarjetas presenta una técnica para inventar cuentos, a partir tres elementos plasmados en tarjetas y que funcionarán como disparadores creativos para los aprendices de escritores: PERSONAJES, OBJETOS (MÁGICOS) Y LUGARES.
 
LAPICERO MÁGICO http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/05/escritura-creativa-cuentos-con-objetos.html Escribir o inventar cuentos a partir de una serie de objetos es una consigna sencilla de preparar y que suele dar excelentes resultados. Podemos usar esta técnica también para prácticas de expresión oral, como técnica para contar un cuento o como actividad de escritura creativa con nuestros alumnos/as.
 
POESÍA
 
 
LAPICERO MÁGICO  http://lapiceromagico.blogspot.mx/2011/02/acrosticos.html una forma de trabajar la poesía es mediante acrósticos en donde se escribe una palabra de forma vertical y en cada una de las letras se escribe un adjetivo u otra palabra de forma horizontal de esta manera.
Coches
Andan
Rapidamente
Moviendo
Elefantes
Naranjas
 
LAPICERO MÁGICO http://lapiceromagico.blogspot.mx/search/label/ESCRITURA%20CREATIVA%3A%20Lluvia%20de%20pareados otra forma de trabajar con la poesía es mediante pareados, en este blog de lapicero mágico nos muestran una manera de trabajar con pareados
 
TEATRO
http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro%20infantil.htm obras de teatro infantiles, para representar.
 
 
 
 
 

Enlaces. BLOQUE IV


Algunas actividades para la animación a la lectura y actividades para después de leer. http://centros2.pntic.mec.es/cp.rio.tajo/biblio7.htm#Después

En esta página encontramos diferentes juegos para el refuerzo de la lectoescritura http://www.cajamagica.net/

Existe un libro que se llama LIBRO-FORUM, UNA TÉCNICA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA1 ÍNDICE1 ...  en este libro encontramos técnicas para la animación a la lectura y pasos que debemos seguir los maestros o los padres en casa para motivar al alumno/niño a la lectura.

Aqui se trabaja también la lectoescritura mediante actividades http://cariciasencuentos.blogspot.com.es/ encontramos también cuentos y juegos, para antes de la lectura.

mediante los cuentacuentos, se puede motivar al alumno a la lectura, pueden ser mediante videos como en este caso http://www.cuentacuentos.cc/ o cuenta cuentos que van a las aulas y trabajan mediante juegos con los niños, una lectura en concreto.

http://primeraescuela.com/themesp/cuentosonline.htm en esta página encontramos mucha variedad de actividades, no sólo para la lectura sino para aprender las estaciones, los colores, los números...consiste en leer a los niños un cuento que hable sobre un tema (los colores por ejemplo) y que después estos realicen actividades sobre este cuento.
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA: http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&idphpx=comprensi%EF%BF%BDn-oral-escrita

En muchas de las bibliotecas de Madrid se fomenta la animación a la lectura, estas actividades consisten en durante la semana del libroo una vez al mes, en fechas antes seleccionadas, organizar un trueque de libros tanto infanties como para adultos y organizar para niños una actividad en la que un cuentacuentos les hará actividades. http://www.torrelodones.es/biblioteca/actividades-biblioteca.html

Enlaces, BLOQUE III




Semana cultural. http://www.syndromeimaginaria.com/#!talleres/c1x7z talleres y semana cultural. En esta página encontramos una serie de talleres y una semana cultural dedicada a diferentes autores de cuentos como los hermanos Grimm. Cada semana dedican el tema a una cosa, esta es la semana de las hadas y habla de cuentos de los hermanos Grimm, pero cada semana es de un tema.
Algunos centro en los que se realizan semanas culturales http://www.educa.madrid.org/web/cc.dosparques.madrid/activida.htm Las actividades culturales que realizamos en el colegio son muchas y variadas, con la idea de que toda la comunidad educativa participe siempre.Se realiza esta actividad desde el curso 1998-1999. Estas actividades se llevan a cabo el día del libro, se hace una semana cultural, se crea un revista en la que todos participan y otra serie de actividades para reforzar y mejorar la cultura. Esta semana se lleva a cabo todos los años.
http://centros3.pntic.mec.es/cp.de.palacio/semana%20cultural.htm

Semana Cultural - CEIP Santa María de Gracia otro centro en el que se realizan semanas culturales, una al año al menos. En este enlace nos cuenta cómo se desarrollan estas actividades y nos muestran hasta un plan de actividades que realizan durante ese periodo de tiempo.

http://colegioespana.com/es/actividades-extra-academicas.html El Colegio organiza cada mes una gran variedad de actividades extra-académicas porque creemos que los programas culturales son un complemento fundamental que ayuda al estudiante a mejorar y completar sus conocimientos sobre la Cultura, Tradiciones y la Lengua españolas.
Colegio Fuenlabrada. Educando en el futuro. en este centro se realizan actividades para conseguir los objetivos educativos, hacen tambien encuentros literarios en los que el departamento de lengua contacta con autores de libros estudiados en clase para conocer al autor y plantear un coloquio ameno y divertido.

En las semanas culturales podemos trabajar con diferentes autores como:
http://www.casadellibro.com/libros-ebooks/federico-garcia-lorca/3232?gclid=cmeahyjlg7ucfu3htaodmhiabw , http://www.lecturalia.com/autor/63/miguel-delibes, http://www.auladeletras.net/valle-inclan/obras.htm, http://www.poemas-del-alma.com/antonio-machado-3.htm en estos enlaces encontramos algunas de las obras o bien en teatro, poesia o prosa de autores destacados.
Aqui un poema de Federico García Lorca cantado, "el lagarto está llorando"  http://www.youtube.com/watch?v=62hWNjs7H1E

Enlaces bloque II

Autores que destacaron por sus adaptaciones de cuentos:
Recopilación de cuentos de los hermanos Grimm http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
Cuentos de Grimm es un recopilatorio de libros en el que hay más de quince ediciones
He aqui todos los cuentos de Andersen
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/andersen/hca.htm
No podía faltar Charles Perrault http://www.yodibujo.es/r_51/lecturas-infantiles/cuentos-infantiles/cuentos-clasicos/los-cuentos-de-charles-perrault
en estos primeros enlaces, encontramos los diferentes cuentos de estos autores tan conocidos, que, destacaron por escribir cuentos o por su adaptación.

En el siguiente enlace mostramos algunas de las cancion es populares,  en este enlace encontramos nombres de canciones de Federico Garcia Lorca o Manuel de Falla.
http://www.diverdi.com/portal/detalle.aspx?id=45337

En este enlace encontramos diferentes cuentos populares españoles http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos6.htm

Cuentos infantiles y actividades online http://primeraescuela.com/themesp/cuentosonline.htm  en este enlace encontramos cuentos infantiles, de hadas, fábulas y rimas infantiles que, más tarde se podran completar con una serie de actividades online

Enlaces BLOQUE I.


http://www.librosenred.com/colecciones/literaturainfantil.html en esta web podemos encontrar diferentes libros de literatura infantil, para descargarlos.

En esta otra página encontramos diferentes blogs de literatura infantil y juvenil. http://www.clubkirico.com/algunos-blogs-de-literatura-infantil-y-juvenil-para-profesionales

 Dentro de este apartado hay diferentes blogs como por ejemplo: http://anatarambana.blogspot.com.es/

http://bibliopoemes.blogspot.com.es/

http://cariciasencuentos.blogspot.com.es/ EN  este último blog, nos habla también de la lectoescritura y hay también videos, canciones y actividades sobre la literatura infantil.

http://www.cuentos-para-peques.blogspot.com.es/ aqui podemos encontrar diferentes cuentos para niños, de los cuales, siempre podemos adaptarlos si hay algo que no nos convence.

Podemos encontrar tambien bibliotecas http://es.childrenslibrary.org/about/mission.shtml en donde podemos encontrar libros de todo el mundo, en diferentes idiomas.
 por lo general, todas las bibliotecas cuentan con literatura infantil, destaco esta que es de donde yo vivo http://www.torrelodones.es/biblioteca.html

Algunas de las editoriales que trabajan con la literatura infantil son:
http://www.librosparapeques.es/editoriales/el-barco-de-vapor-los-piratas/ la clásica, el barco de vapor, en la que encontramos diferentes niveles dependiendo de la edad del niño que lo lea, el libro será de un color u otro.
Alfaguara es otra editorial bastante conocida, en ella podemos encontrar libros desde el clásico Manolito gafotas hast lo último de monster High http://www.librosalfaguarainfantil.com/es/
 En este enlace encontrarmos diferentes libros de la editorial bruño, con opción a comprarlos via online http://www.todostuslibros.com/editorial/editorial-bruno

BLOQUE II. REFLEXIÓN.


En este segundo bloque hemos visto los textos folclóricos y hemos hablado de la selección y adaptación de estos.

Creo que todos podemos hacernos un breve idea de lo que es el folclore. Nos hablan de folclore y automáticamente, muchos pensamos en antiguo, o cosas pasadas. Pero concretamente, cuando hablamos de literatura folclórica, nos referimos a textos ya sea teatro, prosa o poesía, que conforman la tradición cultural de los pueblos. Los textos folclóricos tienen una serie de características como: son de transmisión oral, nacen entre el pueblo (son populares), tienen multitud de variantes por lo que no son originales, no son infantiles sino familiares, no son ni didácticos ni moralizantes, reflejan la sociedad de la época y sueños y deseos del pueblo, no tienen autor, tienen orígenes diversos, no son machistas y están cargados de simbolismo. Estas son las características de los textos en general pero luego cada uno de los géneros literarios tiene otras.

En la poesía, por ejemplo, siempre suele estar ligada a la música y al baile. Pero sin lugar a duda, los más estudiados y analizados han sido los cuentos folclóricos en los que podemos destacar a Vlaadimir Propp, Charles Perrault o los hermanos Grimm entre otros.

La actividad de este bloque consistía en adaptar un cuento, que la profesora nos había contado en clase, para niños de primaria, conservando los elementos principales. Gracias a esta actividad, me he dado cuenta que, muchas veces no se cuentan cuentos debido a que igual son demasiado infantiles, o demasiado para mayores, sin embargo pocas veces nos planteamos la posibilidad de adaptarlos, directamente buscamos otro, vamos por el camino fácil. Seguramente, si en muchas más aulas se barajara la posibilidad de adaptar cuentos al curso con el que se trabaja, se contaría con muchísima más variedad, es decir, a la hora de elegir un libro se contaría con muchísimo más material donde elegir.

A parte de esto, considero que muchas veces, es más importante leer un cuento en clase, que mandarlo leer al alumno. Si se pone interés por parte del profesor y se cuenta como es debido, creo que el alumno se va a meter mucho más en la historia que si lo está leyendo él por sí sólo. Pero vuelvo a lo de siempre, es muy fácil mandar leer un libro a un niño, o mandarle que escriba un cuento o incluso que haga una redacción, creo, que lo importante es que el maestro se involucre, por el bien del alumno.

Para finalizar, decir, que la adaptación del cuento, no me ha resultado fácil, sobre todo al principio, me ha costado mucho pensar qué cambiar y qué no.

BLOQUE V. REFLEXIÓN.


CREACIÓN LITERARIA.

En este último bloque hemos visto la creación literaria. Hemos hablado de la creación en prosa, en verso y la creación dramática.

Me gustaría destacar que, en el teatro, puede haber tres tipos de teatro, para representar, para leer y para que interpreten los niños. Creo que, la gente en general no sabe que puede haber esta diferencia, yo lo he aprendido este año. Normalmente, vemos mucho diálogo y ya pensamos que es teatro, sin embargo no todo se puede representar, es sólo para leer.

De la poesía destacar que es el género que más se lee en este país. En este grupo, resaltar a Gloria Fuertes, que escribía un tipo de poesía sin sentido, la llamada nonense. Doy especial importancia a Gloria Fuertes, ya que, creo que ha estado presente de una u otra forma en la infancia de muchos de nosotros.

Por último en la prosa, decir que se puede dividir en dos grandes subgéneros como es la prosa larga (novela) o prosa corta (cuento).

Por supuesto que he aprendido más cosas en este bloque, pero destaco estas, son las que más me han llamado la atención y las que he aprendido, ya que todo esto yo no lo conocía.

En cuanto a la actividad; considero que son muy importantes este tipo de actividades, tanto la creación dramática, en prosa y en verso como la creación de cuento. Creo que se desarrolla mucho la creatividad y la imaginación y se pueden aprender diferentes técnicas para mejorar la escritura.

Especialmente esta actividad me hubiera gustado mucho poder llevarla a cabo en el aula, creo que a los niños les encantaría y hubieran puesto mucho entusiasmo en ella y creo que no hay mejor forma de aprender que pasándoselo bien. Está bien el hecho de trabajar mediante dictados por ejemplo, o en el caso de mis prácticas, en mi clase se trabajaba la ortografía mediante juegos pero yo destacaría una actividad en especial en la que se hacían grupos en la clase, y cada alumno tenía que escribir unas cinco o seis líneas sobre un tema, lo que quisieran, y pasárselo al compañero siguiente, que debía continuar la historia y al final entre todos elegirían el título para esta. Me hubiera gustado poder llevarme esta actividad a casa y meterla en el blog, pero no fue posible.
Este tipo de actividades son las que el día de mañana me gustaría llevar a cabo y salen un poco de la rutina de la típica “redacción” o dictados o incluso el copiar 20 veces una palabra para que el alumno aprenda a escribirla… doy mucha importancia al tema de la creatividad y la imaginación, siempre me ha parecido importante y gracias a estas

BLOQUE V. CREACIÓN DRAMÁTICA.


CREACIÓN DRAMÁTICA.

NARRADOR

VICTORIA

CRISTINA

NACHETE

UN VIAJE PARA NO OLVIDAR.

NARRADOR: Victoria y Cristina son dos chicas de 17 y 18 años. Se conocen de que veranean en el mismo sitio de toda la vida (San Sebastián), pero estos últimos tres años han sido muy importantes para ellas, ya que empezaron a tener una gran relación de amistad también en Madrid. (Ambas son de Madrid).

Un día, a mediados de junio, quedaron para tomarse un café, pues llevaban meses sin verse debido a los exámenes.

Victoria: ¡Cristina, qué ganas tenía de verte!

Cristina: ¡Victoria! ¡Dame un abrazo! ¿Qué tal estas? ¡Cuéntame!

Victoria: ven, vamos a sentarnos, que tenemos muchas cosas de las que hablar.

Narrador: a pesar de que llevaban varios meses sin verse, Cristina y Victoria no habían perdido el contacto, pero aun así tenían muchas cosas de las que hablar. Después de haberse puesto al día Cristina tuvo una idea.

Cristina: Victoria, he pensado que este verano podíamos hacer algo diferente, podemos ir menos días a San Sebastián y hacer algo por nuestra cuenta…¡por variar! El otro día estuve hablando con Nachete y me dijo que a él le parecía una buena idea….¿qué opinas?

Victoria: ¡a mí me parece estupendo! Llevo mucho tiempo intentando organizar un viaje o una salida, ¡pero no hay manera!.... ¿alguna idea?

Cristina: voy a llamar a Nachete y que venga y así lo hablamos entre los tres, pensamos algo y ya quien se quiera animar que se venga.

Narrador: Nachete es muy buen amigo de Cristina y Victoria, siempre cuentan con él para todo y también lo conocen de San Sebastián.

Nachete: ¡buenas tardes chicas!¡ Que alegría veros! ¡Me ha hecho mucha ilusión que me llamarais!

Narrador: después de saludarse y ponerse al día con Nachete también, le comentan el por qué de haberle llamado.

Victoria: Nachete¿ a ti que te parecería hacer un viaje este verano? Queremos hacer algo diferente…¿alguna idea?

Nachete: sería divertido alquilar un apartamento en Jávea o en Denia…lo pasaríamos muy bien, aunque si os digo la verdad, siempre he querido hacer el camino de Santiago.

Cristina:¿¿¿el Camino de Santiago?????! Estás loco! –exclama Cristina-  No me muevo apenas durante el año, no aguantaría hacer El Camino de Santiago…

Nachete: pues eso tiene más mérito aun, deberíamos intentarlo…mi hermano Juan lo hizo, siempre cuenta que no se veía capaz y cuando lo terminó dice que no se ha sentido tan bien consigo mismo nunca.

Victoria: a mí me parece buena idea…es algo diferente, original…lo que estábamos buscando vamos.

Cristina: bueno yo lo voy a pensar bien.

Nachete: la idea sería ir a mediados de julio y ya de ahí ir directamente a San Sebastián….así que cuando sepáis seguro volvemos a hablarlo y organizamos…o no.

Narrador: Victoria estaba convencida de que quería ir, la idea de Nachete le pareció muy buena, sin embargo Cristina no se veía haciendo el Camino de Santiago. Cuando llegó a casa se lo comentó a su madre y está le dijo que no se lo pensara, que era una buena oportunidad y que la aprovechara.

Narrador: tras varios días meditando, Cristina, no muy convencida del todo le dijo a Nachete y a Victoria que vale, que se animaba a hacerlo.

Victoria: ¡bien! ¡Qué alegría! ¡Va a ser algo duro pero seguro que merece la pena ya verás Cristina, no te vas a arrepentir!

Nachete: ¡sabia que te animarías, va a ser una buena experiencia, ya veréis!

Narrador: desde el momento en que Cristina confirmó que se animaba a hacerlo, se pusieron manos a la obra y empezaron a organizar todo el viaje, hasta que llegó el día…estaban todos muy nerviosos, pues no sabía lo que se iban a encontrar. Pasaban los días y no se sabía nada de ellos, una vez a la semana era cuando tenían el móvil conectado. Pasaron quince días y los padres de todos recibieron una llamada de que ya habían llegado.

Victoria: ¡por fin!¡ No me lo puedo creer! ¡Hemos llegado!

Cristina: quien nos lo iba a decir hace un mes….¡ya estamos aquí!

Narrador: todos gritaban y saltaban de alegría a pesar de lo cansados que estaban, se les saltaban hasta las lágrimas. Contaban que fue un viaje muy duro, fueron quince días sin parar de andar, apenas comían y dormían en albergues como podían…eso sí tenían muchas anécdotas y contaban que nunca se habían sentido tan bien consigo mismos, fue un reto, una superación personal. Y es que ya lo decían….TODO ESFUERZO CONLLEVA A UNA GRAN RECOMPENSA.

 

BLOQUE V. VERSO.


VERSO

No siempre que se hacen poemas en verso, tiene que haber rima. Para esta actividad, he decidido crear un poema mediante acrósticos, que consiste en poner un nombre o una palabra en vertical y al lado escribir un adjetivo, por ejemplo.

Mi idea era realizar en el aula esto con cada alumno, en donde cada uno pusiera su nombre en modo de acróstico y luego llevarme lo realizado para ponerlo aquí, pero no pudo ser, no me dejaron mucho tiempo.

Por lo que buscando entre trabajos de cuando era pequeña, encontré un libro de “mi vida” que se habla de mí, en la guardería. Esto me dio la idea de escribir mi nombre como ejemplo y poner algunos de los adjetivos que salían en el libro. De tal manera que quedó así.
 

BLOQUE V. CUENTO EN PROSA.


PROSA

He creado un pequeño cuento en prosa, he necesitado la ayuda de mis primos para su realización, yo pensé un poco de que podría ir y ellos me iban dando ideas, y el título lo pusimos al final.

Es un cuento para niños de primer ciclo, y el fin de este libro es que los niños traten a todos sus compañeros, familia, amigos…por igual y que no se debe discriminar a nadie, ya sea porque es más alto, más bajo, más gordo, más flaco…lo que sea.

El título de este cuento es LA RATITA MANOLITA.

LA RATITA MANOLITA

Manolita es una rata muy pequeña, debido a su tamaño, todas las ratas y  ratones que conviven con ella, se burlan.

Manolita pasa los días muy triste y nadie quiere ser su amigo, dicen que es muy pequeña y no puede jugar con el resto.

Su madre, la rata Ágata, le dice una y otra vez que no se preocupe “algún día darás del estirón”, ya verás Manolita, “algunas ratas crecen antes y otras después”.

Un buen día, el ratón Manolón, primo mayor de Manolita, quedó enganchado en una trampa. Manolón lloraba y lloraba….pero nadie podía ayudarlo puesto que estaba metido en un agujero muy pequeño, alguien lo había metido ahí, se conoce que algún humano pero no se sabe con seguridad. Nadie cabía y no podían entrar para salvarlo , hasta que Manolita, que era más pequeñita, entró.

Le soltó de la trampa y juntos buscaron otra salida por la que cupiera Manolón .

Manolita le había salvado la vida, desde ahí nunca más volvieron a meterse con ella, y no sólo eso, había pasado a ser la heroína del grupo.

jueves, 24 de enero de 2013

BLOQUE V, CREACIÓN DE UN LIBRO.


Para la actividad de este bloque, he creado un pequeño libro sobre la familia, no he podido hacerlo en las prácticas por lo que he recurrido a la ayuda de mis primos. Algún día me gustaría hacer algo así en el aula, con mis alumnos, pues pienso que se desarrolla la creatividad, la imaginación y sobretodo creo que es algo que les entretiene mucho, ya sea un libro sobre la familia, amigos o cualquier tipo de cuento. Además es una actividad muy sencilla por lo que se podría trabajar desde primero de primaria hasta sexto, según la edad se puede ir complicando tanto a la hora de hacer el formato como a la hora de escribir el texto.
Esta es una actividad pensada para niños de primer ciclo.
El material que hemos utilizado ha sido:

-CARTULINAS DE COLORES.

-FOTOS.

-UN LAZO/CORDÓN.

Como veis es una actividad en la que, no es necesario mucho material.

Lo primero que haremos será doblar tres o cuatro cartulinas de diferente color por la mitad y encajaremos unas dentro de otras una vez dobladas. Escribiremos en la parte de debajo de cada cartulina algo sobre nuestra familia. En este caso hemos elegido el tema de la familia pero se puede hacer con cualquier tema.

De manera que quede así:

 

En el inicio de cada hoja pondremos MI FAMILIA…para a  continuación escribir algo cada uno sobre la suya, y en medio de la cartulina pegaremos fotos de nuestra familia. Creo que el tema de las fotos, a los niños les hace mucha ilusión y sobre todo cuando pasan los años y se hacen mayores, es muy gratificante encontrar recuerdos como este.



Una vez estén pegadas las fotos, pasaremos a hacer dos agujeros para poder meter un cordón y que todas las páginas se sujeten.
 

 
 
Y terminado esto, ya tenemos el libro hecho, y podremos decorar las diferentes páginas y la portada con gomets, por ejemplo, eso ya cada uno a su gusto.
 

miércoles, 23 de enero de 2013

REFLEXIÓN BLOQUE IV


Son muy pocos los niños que les gusta leer. Creo que desde que somos pequeños, el tema de la lectura, no se trabaja del todo bien, es decir, se considera como algo aburrido y obligatorio, sin embargo, si se trabaja con una serie de actividades podríamos hacer que el alumno se motivara y despertara interés por la lectura.

Debemos enseñar que leer no es sólo pasar el tiempo, leer es aprender, vivir aventuras, imaginar, llorar, reír, soñar…leer es mucho más de lo que pensamos en realidad.

Son importantes tanto las actividades que se hacen antes y durante la lectura, como las que se hacen después.

En las prácticas, en mi clase en concreto, había ratos que dejaba la profesora para leer un libro que tenían todos, e incluso muchas veces los alumnos querían leerlo cuando terminaban alguna actividad o tenían tiempo libre…pero la tutora les decía que cogieran otro porque debían ir más o menos todos al mismo ritmo (cosa que veo absurda porque al fin y al cabo todos van a tener que terminarlo antes o después). El interés que todos estos niños tenían por leer es debido, creo yo, a la buena preparación previa que se ha hecho sobre el libro y a cómo se ha trabajado. Los niños estaban muy motivados, hasta tal punto, que para ellos poder leer ese libro era casi un premio.

Cuando el alumno terminara un libro (podían leer en casa otros que ellos quisieran), debían hacer una ficha de lectura, que tenían que completar haciendo un resumen del libro, hablar sobre los personajes y haciendo un breve opinión personal, si todo esto estaba bien hecho, la tutora lo apuntaba en la lista de “el devorador de libros”, de esta manera, quien más libros hubiera leído a lo largo del trimestre obtendría un premio.

Considero que no hay que premiar al alumno por todo lo que el debe hacer, pero son niños de cuarto de primaria que hace muy poco que han empezado a leer por su propia cuenta y creo que no pasa nada por premiarles cuando cumplen con su deber, es una forma de motivarles para la iniciación a la lectura, evidentemente según pase el tiempo esto debe cortarse y habrá que motivarles con otro tipo de cosas, como por ejemplo, con los llamados cuentacuentos, que, cuando el alumno empieza a leer, creo que esto les anima y les despierta el interés por la lectura, esto lo digo como experiencia propia, personal, creo que el haber podido tener la presencia de cuentacuentos alguna vez en clase, ha hecho que mi interés por la lectura aumente.

Para finalizar, decir que he elegido para este bloque trabajar con el libro “ el lugar más bonito del mundo” , es un libro que leí de pequeña y que siempre me ha gustado, creo además que puede enseñar a los niños a valorar lo que tienen y a valorar el poder ir a la escuela, a tener una familia y a poder comer todos los días.

REFLEXIÓN BLOQUE III


En este tercer bloque, hemos hecho un repaso sobre autores de la literatura española, que, nos darán algunas ideas a la hora de realizar la actividad. Pasamos por el romanticismo, naturalismo, realismo, modernismo, generación del 98…

De este bloque , he de destacar no sólo el repaso que hemos hecho de la literatura (que creo que ha todos nos ha venido muy bien) sino también el hecho de que se nos haya dado los pasos para cuando pedimos a los alumnos que redacten, es decir, he aprendido que mandar una redacción es algo muy genérico, no aporta información.

Todo esto me ha chocado bastante, pues llevo toda la vida escuchando a mis profesores eso de “hoy toca redacción”. De no haber aprendido esto, yo misma hubiera hecho lo mismo con mis alumnos, pero he aprendido que hay que mandarles un cuento, una narración de algo…y sobretodo es muy importante seguir los pasos que se nos han enseñado.

Por otra parte, a la hora de realizar la actividad, me he inspirado un poco en mi experiencia en las prácticas, donde los alumnos de cuarto de primaria, trabajaban en la programación de inteligencias múltiples a Sorolla y de vez en cuando se hacían diferentes actividades para trabajar con este artista. Aunque no sean de la misma rama, muchas de las actividades que se realizaban me han servido de ayuda para inspirarme en las actividades que yo realizaría en la semana cultural.

He elegido a Federico García Lorca, porque cuando era pequeña, tendría unos 8 años o así, tuvimos que aprendernos (recitando y cantando) el poema “El lagarto está llorando” para una actuación, y es de esas cosas que pasan los años y no las olvidas.

Pienso que la profesora en su día podía habernos hablado un poco de este autor, y por eso he decidido hacer mi semana cultural sobre Federico García Lorca y el poema “El lagarto está llorando”, y por si algún día tengo que hacer algo así en clase, mis alumnos al menos, sepan de quién y cómo era el autor del poema que se recita.

Me ha gustado volver a recordar el poema, que parte ya me había olvidado, y el hecho de volver atrás en el tiempo.

Para concluir, he de decir que creo que realizar este tipo de actividades con los alumnos es muy favorable, y deberían llevarse más a cabo, pues pienso que cuando eres pequeño, si este tipo de cosas y actividades las trabajas bien, no las olvidas a medida que van pasando los años.

 

REFLEXIÓN BLOQUE I


La primera vez que íbamos a cursar esta asignatura, me imaginé que iba a ser literatura pura y dura, de hecho me imaginaba una recopilación de todo lo que había visto años anteriores.

Sin embargo, no ha tenido mucho que ver, en este primer bloque, por ejemplo, he aprendido qué es la literatura. Antes me hablaban de literatura e inmediatamente lo asociaba a Antonio Machado, Cervantes, Moratín…y a muchos de los autores, novelistas…que han formado parte de la historia de la literatura española. Sin embargo, no es así, he aprendido que la literatura es el arte de las palabras y que puede haber historia  de esta y teoría.

He aprendido también qué es la paraliteratura y lo que la diferencia de la literatura y aspectos importantes que me serán muy útiles para el día de mañana.

Como actividad de este primer bloque he hecho el análisis de un libro. Creo que es importante saber analizar in libro, ya que el día de mañana, cuando seamos maestros, tendremos que elegir un libro para que nuestros alumnos lean, y si queremos hacer las cosas bien, debemos analizarlo antes.

Especialmente me he fijado de la importancia de esto en las prácticas del colegio, mi tutora me dijo que ella se había leído el libro que le mandó a los alumnos y me gustó saber que lo había analizado, sin embargo era un libro en que cada vez que leían hacían muchísimas preguntas sobre el vocabulario. No pasa nada porque haya vocabulario que no entiendan, se les explica o se les manda que lo busquen en el diccionario…siempre que sean palabras o incluso expresiones que vayan a usar el día de mañana, pero recuerdo que en este libro la mayoría de palabras eran rebuscadas y alguna ni yo misma sabía lo que era. Lo que quiero decir es que quizá hubiera sido mejor elegir otro libro que entendieran un poco mejor y no tuvieran que distraerse cada dos por tres por el hecho de no entender alguna palabra.

Es importante pues, no sólo que sea adecuado a la edad y que sea un libro que el alumno vaya a leer a gusto, sino que también se ha de tener en cuenta el vocabulario y muchos otros aspectos, como que las oraciones estén adecuadas también, el tamaño de letra…y vuelvo a decir que por eso es muy importante analizarlos antes de mandarlos leer.

 

martes, 22 de enero de 2013

BLOQUE IV


ACTIVIDADES PARA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LEER.

El libro sobre el que vamos a trabajar diferentes actividades es “El lugar más bonito del mundo”.

“El lugar más bonito del mundo” es un libro en el que Juan, es un niño que vive en Guatemala. Abandonado por su madre es acogido por su abuela, que es muy pobre. Juan aprende el oficio de limpiabotas, trabaja mucho y gana dinero, pero quiere hacer algo más que limpiar zapatos. Es inteligente, quiere aprender a leer, ir a la escuela, quizá más adelante ir a la universidad. La abuela se siente muy orgullosa de su nieto y le explica cuál es para ella el lugar más bonito del mundo.

Cuando trabajamos con un libro, no vale sólo con leerlo, hay que leerlo y entenderlo, para ello hay que realizar una serie de actividades para prepararlo antes, durante y después de la lectura, tanto para motivar al alumno como para ayudarlo a que no sólo lean sino que comprendan también lo que están leyendo.

ANTES DE LEER.

Antes de leer es importante fijar la atención del alumno en el libro y despertar curiosidad sobre este ante ellos.
Al iniciar la lectura de un libro, hay que fijar la atención de los niños en la portada y en el título. Comentar el tema, pensar de qué puede tratar, invitamos a los niños a imaginar los personajes, los escenarios, la trama…

Si les leemos un cuento, detengámonos en los momentos clave cuando se presentan los personajes, al iniciarse el desarrollo de la historia, cuando haya varias opciones que un personaje pueda tomar, cuando vaya a resolverse la historia…Tratemos de imaginar con ellos posibles formas de continuar la trama, con soluciones diferentes, y luego comprobemos si hemos acertado.
En este caso, cada uno de los alumno leerán por su cuenta y no podemos imaginar con ellos posibles formas de continuar la trama porque unos siempre van más adelantados que otros, por lo que sólo con la portada trataremos de averiguar de qué trata el libro y haremos una lluvia de ideas.
El profesor tiene que hacer que el alumno eche imaginación e intentar que estos averigüen de qué va el libro, de esta manera tendrán ganas de leerlo y descubrir qué ocurre realmente.
DURANTE LA LECTURA.
Como he dicho anteriormente, cada alumno lee el libro por su cuenta, pero siempre en momentos de clase que la profesora deje para esto, así si surgen dudas sobre el vocabulario o lo que sea, la profesora podrá solucionarlos.
Cada palabra o expresión que salgan porque los alumnos no las conocen, se les explicará en el momento y serán apuntadas en una lista para que cuando acaben  el libro, poder trabajar sobre ellas. Crearemos un libro de vocabulario, trabajaremos en la ortografía de esas palabras y tendrán que buscarlas en el diccionario (así cogen soltura) y las expresiones las explicará la profesora. El libro de vocabulario que se cree se quedará en la clase a modo de diccionario que podrán utilizar cuando sea necesario.
Como trabajar durante la lectura en grupo es más complicado y con estos libros no se puede leer en alto porque si no leen muy poco cada uno y es mejor que lean individualmente también, cada uno a su ritmo, lo que haremos será que un día cada dos semanas trabajaremos la comprensión lectora realizando lecturas en voz alta sobre las que después haremos actividades y trabajaremos.
De esta manera se trabaja con todo el grupo la comprensión lectora para cuando cada uno lea su libro individualmente.
DESPUÉS DE LEER.
Una vez que el libro se haya leído, realizaremos el cuaderno de vocabulario explicado anteriormente, con las palabras y expresiones que se hayan ido apuntando en una lista durante la lectura y que hayan podido presentar alguna dificultad de comprensión.
Hecho esto, trabajaremos sobre el libro para comprobar que el alumno ha entendido lo que ha leído.
Haremos una puesta en común en la clase, con todo el grupo partiendo de preguntas como ¿Qué se cuenta en este libro? Cada alumno tendrá la palabra y entre todos comentaremos un poco el tema del libro, comparando con la lluvia de ideas que habíamos hecho al principio sobre lo que creíamos que iba a tratar el libro.
Después pasaremos a determinar el tema, partiendo de ¿qué es lo que más te ha gustado del libro? Hasta llegar al tema del libro, de lo que trataba realmente.
Es importante trabajar bien con los personajes también, es importante que distingan entre protagonista y personajes secundarios y a describirlos. Para este apartado partiremos de preguntas como ¿Cómo son los personajes? ¿Cómo se relacionan?
Una vez hecho esto, cada alumno deberá completar una ficha de lectura individualmente en la que anotarán título, autor, editorial y números de páginas, harán un pequeño resumen, descripción de personajes principales y una breve opinión personal sobre el libro.
 
 

BLOQUE III


LITERATURA ESPAÑOLA Y CULTURA LITERARIA.

SEMANA CULTURAL.

FEDERICO GARCÍA LORCA.

La semana cultural será llevada a cabo de lunes a viernes, he elegido como autor a Federico García Lorca porque cuando era pequeña recité y canté en el colegio un poema suyo y me trae muy buenos recuerdos.

Federico García Lorca (Fuente Vaqueros,[] Granada, 5 de junio de 1898 – entre Víznar y Alfacar, Granada, 19 de agosto de 1936)[] fue un poeta, dramaturgo y prosista español, también conocido por su destreza en muchas otras artes. Adscrito a la llamada Generación del 27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura española del siglo XX. Como dramaturgo, se le considera una de las cimas del teatro español del siglo XX, junto con Valle-Inclán y Buero Vallejo.

Murió ejecutado tras la sublevación militar de la Guerra Civil Española. Las causas de su ejecución son ampliamente debatidas; las hipótesis incluyen su afinidad con el Frente Popular, ser abiertamente homosexual y desentendimientos familiares.

 



La semana cultural está pensada para niños de cuarto de educación primaria, he elegido este curso porque considero que para el primer es algo complicado trabajar algo así y tal y como lo he planteado sería muy sencilla esta semana cultural para niños de tercer ciclo de primaria.

 

LUNES. Comenzaremos con una pequeña presentación sobre Federico García Lorca, veremos brevemente su biografía y hablaremos y comentaremos quién era y a qué se dedicaba.

Cada alumno podrá dar su propia opinión e incluso aportar ideas sobre lo que ellos sepan de este autor y así crear la duda y motivarlos a que ellos busquen información también sobre el autor.

MARTES. Haremos un pequeño repaso de cómo eran, que características tienen y en qué se diferencian los textos en verso de los textos en prosa en general. Cada alumno aportará sus ideas de lo que recuerdan de años anteriores.

Después buscaremos todos juntos en la pizarra digital información sobre algunas de las obras de Federico García Lorca, para que se hagan un poco a la idea de qué escribia y como escribía.

En el horario de la tarde, iremos al aula de informática, está actividad la hemos dejado para por la tarde porque los niños suelen estar más cansados y el estar con el ordenador les resulta más ameno. En el aula de informática, cada alumno tendrá que buscar información sobre el autor y copiarla en un papel, para al día siguiente poder ponerla en común con sus compañeros.

MIÉRCOLES. Haremos una lluvia de ideas y apuntaremos en la pizarra las cosas más importantes sobre Federico García Lorca, cada alumno dirá diferentes aspectos de interés que haya encontrado y entre todos haremos un pequeño resumen cogiendo las ideas principales más importantes de la vida del autor.

En el turno de la tarde leeremos todos juntos un poema “El lagarto está llorando”, lo analizaremos, hablaremos sobre el tema y mediante una lluvia de ideas veremos de qué puede tratar. Después para hacer un repaso al contenido de la materia de lengua, deberán separar las palabras llanas, agudas y esdrújulas del poema.
Esto es una idea que he sacado de las prácticas, ya que en inteligencias múltiples los niños estudiaron a Sorolla y una vez analizaron un cuadro y sacaron palabras sobre los objetos que aparecían y las seleccionaron.

Poema El agarto está llorando, de Federico García Lorca.
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
¡ay! ¡ay! cómo están llorando!


JUEVES. En grupos de tres o cuatro alumnos, deberán crear un poema al que por supuesto tendrán que poner un título y ellos mismos harán una ilustración que lo identifique.


En el turno de la tarde, cada grupo leerá y nos mostrará su poema, comprobaremos que todo esté correcto, para poder llevar a cabo la actividad del viernes.
VIERNES. Cada grupo pasará su poema a formato de cuento, escribirá cada grupo su poema en una cartulina y con todos los poemas juntos formaremos un libro que se quedará en la clase y cada alumno podrá echar un vistazo cuando quiera.

Para terminar esta semana cultural, cada uno de los grupos irá a un curso de primaria y les leerá su poema. Antes de hacer esto ensayaremos un poco en clase para que todos lo lean a la vez y lo hagan correctamente.